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  和谐社会的建设要通过实现社会的公平正义来实现。公平正义的社会是能够向所有的社会成员平等开放机会和对处境不利人群进行有效补偿的社会。教育的公平正义是现代社会公平正义的重要组成部分。一方面,在现代社会中,教育是国家社会发展的重要基础,教育的不公平会阻碍国家与社会的稳定与发展。另一方面,现代教育也是实现个人发展的主要途径。接受有质量的教育对于每个社会成员的生存和发展必不可少,教育不公平会严重影响个人的发展及其竞争与选择能力。教育日益成为国家和全体社会成员都十分关注的一个焦点性社会领域。正因为如此,建设和谐社会必须首先要建设和谐教育。

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制定切合学生实际的教学目标。在制定教学目标的时候,不妨先制定一个学生容易达到的目标。在教学过程中,首先“温故”,然后“知新”,这样可使基础较好的学生学得更扎实,基础较差的学生听起课来不再有“空中楼阁”的感觉,力争使学生每堂课都能听懂、每堂课都能学会。如此,学生的自信心被逐渐培养起来,学习的积极性自然也被调动起来。

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  上海大学党委从培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的要求出发,高度重视学生辅导员队伍建设,于2004年实施了以学生辅导员“岗位职级制”为核心的聘任制改革,努力为辅导员的发展营造良好的政策环境、工作平台和成长氛围,构建优秀辅导员脱颖而出的科学机制。  以“职级制”为核心,全面实施辅导员聘任制改革。首先,实施职级制,为辅导员定制“码头”。根据辅导员的理论基础、实践能力、研究水平和工作实效等因素,学校设置了由低到高1-5级辅导员岗位,分别与专业技术职务的初级、中级、副高、正高级相对应,实行分级聘任,既对辅导员工作设定了较为科学的评价体系,也为辅导员提供了发展的空间。其次,实施聘任制,严格考核管理,强化竞争意识。学校把辅导员的任期定为两年,做到一年一考核、两年一聘任。辅导员每年都要接受学院严格、客观的考核,连续两年考核不合格者就要退出辅导员岗位,形成优胜劣汰、能进能出的流动机制。  以健全培养机制为重点,着力提高辅导员队伍综合素质和能力。学校在推行辅导员岗位聘任制的同时,实施了辅导员“3+X”模块化培训和“12345”激励措施,以形成科学的培养机制。在辅导员取得了一定的任职资格后,对他们进行三个基本项目的培训:一是学生工作事务培训,包括“学分制、选课制、短学期制”教育教学环境下的学生工作事务和学生党建工作实务;二是大学生心理咨询与辅导培训;三是大学生职业生涯规划和就业指导培训。“X”是指与辅导员工作相关的专业知识,如素质拓展、潜能激发、创业创新等。通过系统培训,力求使辅导员的知识、能力结构实现博中有专,专中有长,为辅导员队伍朝着专业化、职业化发展打好基础,作好铺垫。  以职业化发展为方向,拓宽辅导员队伍交流平台。在校内,学校建立了具有辅导员岗位特点的“码头”,并着力将辅导员的职级与学校各类专业技术职务系列打通;从学校“人才战略”的高度,把辅导员队伍作为学校后备干部和学术骨干的“蓄水池”来建设。在校外,从职业化发展的角度出发,学校希望辅导员与社会工作者、与“两新”组织和社区的党务工作者打通,进一步拓展辅导员未来职业发展的空间。(中共上海大学委员会书记 于信汇)  《中国教育报》2006年4月29日第3版

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责任编辑:左云霞

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