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据北京高校毕业生就业指导中心统计,2007年北京地区高校毕业生将达到20万,相对于2006年增加2万人。其中研究生5万多人,比2006年增加1万多人,增长幅度高达25。增长人数主体是研究生。

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本报北京2月23日讯(记者 续梅)我国省域内义务教育公共资源配置在城乡间、县际间差距依然较大,有的指标甚至呈扩大趋势,这是《国家教育督导报告2005》中所显示的。  报告表明,经过各级政府的努力,我国省域内城乡之间、县际之间义务教育公共资源配置差距有所缩小,比如生均预算内事业费、教师学历合格率、生均校舍建筑面积的城乡与县际差距都在缩小。但在一些指标上,城乡间、县际间差距仍然较大。  从生均预算内公用经费来看,目前有2/3的省份县际差距在10倍以上,初中尤为严重。相当多的学校生均预算内公用经费严重不足,“保运转”问题依然较大。2004年,江苏、广东、天津、河南、河北、陕西、广西都有相当一部分县区初中生均预算内公用经费不足本省份平均水平一半;上述各省份除广东、天津外,都有10个以上的县初中生均预算内公用经费为零。  从学校生均教学仪器设备值来看,有些省县际、城乡差距过大,1/3以上省份的差距还在扩大。2004年,所有省份小学生均教学仪器设备值的县际差距均在3倍以上,其中安徽、江西达10倍。  从中级及以上职务教师比例来看,目前各省份城乡、县际差距依然较大,初中尤为突出。初中有27个省份城乡差距超过10个百分点,其中浙江、北京、山西、重庆差距更大。  《中国教育报》2006年2月24日第1版

“艰苦朴素”就是要求师生要坚持朴实无华、艰苦奋斗的优良作风。“求真务实”,就是求大学之真,务艰苦奋斗、开拓进取、创建地球科学领域世界一流大学之实;求科学之真,务勇攀高峰、探索地球系统的奥秘、追求人与自然和谐发展之实;求育人之真,务培养基础厚实、专业精深、知识广博、爱国爱校的人才之实;求民主之真,务以人为本、依法治校、教授治学之实。

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从职业分类看,大致可分为八大类。

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不宜给孩子们来个“下马威”。刚接手班级,新教师往往认为要给学生点厉害瞧瞧,让学生怕自己,以树立威信,要么自我表白,以示有方,要么板着面孔,大加训斥。其实不然,学生对教师的了解是渐进的,教师若想得到学生的尊重,要靠自己的实力和德行。一个教师如果在学生心目中有了值得尊敬的形象,那么,不用声色俱厉,学生也会敬畏,这个“阵”也就压住了。

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“家里没小伙伴,我老早就想开学了,想同学啊!”上幼儿园大班的小布在报名前几天就向妈妈嚷嚷。小朋友互相见面,两眼放光,上课时你碰碰我,我碰碰你,很久才能安静下来,下了课特别闹腾,这两天,幼儿园老师也觉得特别累。

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责任编辑:左移湘

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